Video - Estrategia didáctica para fortalecer la expresión corporal a partir de elementos rítmicos

 Video sobre estrategia didáctica para fortalecer la expresión corporal a partir de elementos rítmicos.

LINK DEL VIDEO

https://youtu.be/Ro4WO53OUbQ

Estrategias didácticas sobre habilidades básicas del movimiento y las funciones perceptivo motrices en la infancia.

 

 Desarrollo de las capacidades.

Castañer y Camerino (1992) definen las capacidades perceptivo-motrices como “el conjunto de capacidades directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central”. Para ubicar este tipo de capacidades nos vamos a remitir de nuevo a la clasificación en la que estos mismos autores agrupan las diferentes cualidades físicas en:

1. Capacidades perceptivo-motrices.

1. Capacidades físico-motrices.

1. Capacidades socio-motrices.

1. Capacidades senso-motrices.

B.	Competencias
Desempeño propuesto	Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios, (colores, tamaños, formas y texturas).
C.	Propuesta de la actividad de aprendizaje
Motivación	Después de un ameno saludo, se organizan los niños sentados los niños en el círculo para iniciar con la dinámica, “San Sarení del monte” cantando la retahíla: San sereni del monte, San sereni cortes, YO como soy chiquito me levantare”, en la cual al realizar la acción indicada, girando en círculo, luego se vuelve a entonar la retahíla esta vez cambiando la acción y el movimiento corporal, se proponen; me sentare, me arrodillare, me acostare, saltare, bailare, etc…
Desarrollo	Una vez terminado el juego de motivación, se organizan los niños en el aula dispuestos para compartir un video en este se presentan los colores y las formas básicas relacionándolas con objetos de su entorno; el círculo, el cuadrado, el triángulo, ovalo, estrella, corazón, con cada una de estas se indica un color. Con anterioridad se han diseñado en gran cantidad las formas, en variedad de tamaños y colores propuestos en el video. Se les indica a los niños que ordenen y clasifiquen las figuras por tamaños y colores, luego se propone el juego el rey manda a formar grupos, así fomentando la atención, concentración, trabajo en equipo y la creatividad; al estar organizado en un mencionado número de integrantes se les pide que con su cuerpo y acostados en el suelo formen la figura propuesta, esto con el acompañamiento del docente, para apropiar los colores, a cada niño se le asigna una fotocopia con las figuras para que las coloreen.
Cierre	Para dar por finalizada la actividad y acercarlos a explorar su entorno, se llevan a la cancha y teniendo ya preestablecida una ubicación especial de las formas, a través del juego “el tesoro escondido”; que en este caso son las figuras, se les pide que busquen lo antes mencionado, el docente interviene dando pistas sobre la posible ubicación del tesoro.
Criterio de evaluación	ü  El niño reconoce las formas y colores propuestos en la actividad. ü  Organiza las figuras según su tamaño y colores. ü  Reconoce que a través de su cuerpo y usando el movimiento puede representar las figuras. ü  Reconoce el valor del trabajo en equipo para la obtención de las metas.
Recursos para la desarrollo de la actividad	Ø  Docentes. Ø  Aula escolar. Ø  Proyector de video. Ø  Video. Ø  Material didáctico. Ø  Fotocopias. Ø  Colores. Ø  Elementos del entorno (canecas, arboles, pared, sillas, etc…).
Bibliografía	Justo, E. (2014). Desarrollo psicomotor en educación infantil: Bases para la intervención en psicomotricidad. Universidad de Almería.   Prieto, M. Á. (2010, diciembre). Habilidades motrices básicas. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 37.   Juguetes de colores. (2017) Aprender formas y colores para niños de prescolar. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=mKdv9Wx-Uv0

CAPACIDADES PSICOMOTORAS.
Los reflejos	El tono muscular	La motricidad de locomoción.	La motricidad de manipulación.	La motricidad gráfica.
Los reflejos son reacciones automáticas desencadenadas por estimulaciones sensoriales diversas. 1 Algunos reflejos acompañan al ser humano durante la primera edad y otros durante toda la vida ejemplo: -reflejos arcaicos: son reacciones motrices el cual está presente en el momento del nacimiento y se va desapareciendo en el primer año de vida. 2 En la ausencia de ciertos reflejos arcaicos o su no aparición en el momento estipulado para ello, le permite descubrir una la lesión nerviosa orgánica en los primeros meses de vida. 3 En el transcurso de los 3 primeros meses, la natividad del niño está controlada esencialmente por los centros subcorticales; a partir de los 4 meses se observa un a desaparición de estos reflejos, dando así lugar a la aparición de los comportamientos y reflejos definitivos. §  Reflejo mono. §  Reflejo cervical tónico – asimétrico. §  Reflejo bucales. §  Reflejo de los puntos cardinales. §  Reflejos oculares. §  Reflejos de ojos de muñeca. §  Reflejo de presión o graping. §  Reflejo de enderezamiento y de marcha automática. §  Reflejo de marcha. §  Reflejo de salto. §  Reflejo de paracaídas.	Los músculos mantienen un tono, una capacidad de contracción y relajación máximas que determinan la fuerza máxima que pueden contraerse, el tono desarrolla un papel importante en el desarrollo psicomotor, pues de el depende el control de la postura, el mantenimiento de las actitudes y el dominio de la motricidad fina y gruesa. El autor Wallon menciona que la función tónica es el primer modo de comunicación del niño con los otros, permitiéndole expresar sus motivos, sus deseos y rechazos, antes de que las palabras adquieran su significación semántica. La actividad postural se caracteriza por la posibilidad que tiene el cuerpo de adoptar una actitud permitida por la inmovilización de los segmentos en una posición determinada. El equilibrio está íntimamente ligado al control postural mencionado anteriormente, las diferentes actividades del organismo humano requieren de la capacidad para conservar una posición sin moverse o para asegurar el control y el mantenimiento de la estabilidad durante el desplazamiento del cuerpo.	-La locomoción va estar condicionada por la posibilidad de ponerse de pie y de la equilibración, que permitirán la posición recta y la marcha. -La reptación aparece alrededor de los 5 meses, el niño se apoya en los miembros superiores y se desplaza sin levantar el cuerpo ni utilizar el empuje de los miembros inferiores. -Lo propulsión cuadrupedia comienza a los 5- 9 meses y se caracteriza por la acción alternada y cruzada de los miembros inferiores y superiores. -Poco después de aprender a caminar, los niños a menudo intentan modificar la manera en que se mueven en posición vertical. -La marcha confiere al niño autonomía en sus desplazamientos y la posibilidad de exploración dinámica del entorno. -La carrera necesita la coordinación de los movimientos de los brazos y de las piernas, así como una fuerza suficiente para recibir el peso del cuerpo sobre una pierna después del empuje de la otra. -El salto se caracteriza por un periodo de vuelo, que resulta del impulso de una de las dos piernas, seguido de la recepción en el suelo sobre una o las dos piernas.	1 La coordinación viso motora es la ejecución de movimientos ajustados por el control de la visión. 2 La visión del objeto en reposo o en movimiento es lo que provoca la ejecución precisa para cogerlo en la mano. 3 Es la visión del objetivo la que provoca los movimientos de impulsos precisos y ajustados. 4 Coordinación óculo – manual: relación que se establece entre la vista y las manos; muy importante en el aprendizaje de la escritura, supone de ajustes y precisión en la presión y en la ejecución de los grafemas y la vista facilita la ubicación de los trazos en el renglón. Las actividades básicas que permiten la manipulación son:   4.1 La presión: alcanzar un objeto que está en nuestro alcance. 4.2 Lanzamiento y recepción: desarrollo y la precesión y el control propio.	1 Posibilidad de plasmar formas graficas corresponden a procesos tanto madurativos como educativos o imitativos. 2 Primeros trazos conducen progresivamente a dos actividades: dibujar y escribir; el niño comprende la diferencia cuando se da cuenta de la función simbólica de cada una. 1 Etapa: (1,5 y 2 años) aparecen los garabatos. 2 Etapa: (3 años) el grafismo va tomando valor de signo de representación de algo. 3 Etapa: (aprox. 4 años) el niño dice antes lo que va a dibujar, percibiendo claramente la intencionalidad y el sentido de representación. 4 Etapa: (4 a 5 años) en los círculos empiezan a aparecer los ángulos y el niño modifica los círculos en cuadrados. Fase pre caligráfica: (5 a 8 años) dibuja y copia letras aisladas y palabras cortas, con trazos temblorosos, etc… Fase caligráfica: (8 a 10 años) equilibrio y aparente armonía. Fase post caligráfica: (10…) aparece una crisis en la escritura que conducirá al estilo propio.

Infografía sobre estimulación adecuada en la motricidad durante la primera infancia.

 

PRESENTADO POR:

JAQUELINE FUENTES

MARIA JOSE VILLAMIZAR

KATHERINE RAMOS

YIRLIETH VERTEL.